“双减”之下，为了让作业设计更能观照学生学习力的培养，教师不仅要更加尊重学生的个性差异，还要给学生更广阔自由的空间。
对于教师而言，如何科学合理布置分层作业适应不同学生的需求，如何有效设计多学科融合作业让学生乐有所思，如何让每一次作业成为学生的期待，这些已经成为一线教师面临的重要课题。
一年多来，学校群策群力，深耕教研，尝试走一条减负提质的作业变革之路。根据学生的学情，学校设计了一系列适合学生的特色作业，让学生的个性得以张扬，能力得到肯定，从而实现“课内向课外延伸，课外向课内汇集”，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。
作业减量的背后是激趣。创意作业设计目的是让学生学习的视野从单调的书面作业中解放出来，走向更广阔的学习领域。一年多来，学校不仅减轻了学生的作业量，还激发了学生的兴趣。
在实践中，一方面学校着力优化作业设计，围绕作业做好“加减法”，即在总量上做减法，减掉的是机械重复性作业；在内容上做加法，增加实践类、融合性作业。通过“一减一加”减掉的是强化训练，增加的是自主探究，让学生有时间、有精力来发展特长，培养综合素养。另一方面本着“趣味性、多样性、发展性、灵活性、针对性、开放性”原则，学校设计了“基础类—提高类—探究类”不同类别的个性化和选择性作业，依据教学内容提供知识性、创意性、收集信息类、实践类、绘图类等不同内容的作业菜单，设置与学科融合、与生活融合、与社会融合、与活动融合的特色作业，从而构建多元作业体系。
为了让作业更好支持学生的数学学习，学校为学生精心设计了数学整理类作业，让学生进行单元知识梳理，构建完整的知识体系。整理时，学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理，让学生做到对每个单元的知识进行横向、纵向的梳理和整合，通过分层设计使学生的数学兴趣得到充分激发。这样的作业学生可自主选择、自我创意，做到因人而异，让每一个学生都能感受到成就感，都能得到发展。
为了让作业达到应有的效果，学校还倡导“做、批、评、改”即时诊断，做到“五清”。学校提倡“今日事今日毕”，引导教师在教学时注重堂堂清、日日清；年级组教师每周开展周作业评价反馈，及时帮助学生查缺补漏，帮助学生做到周周清；学校每月进行月作业评价反馈，助力月月清；学校每学期分年级进行期期清，同时开展质量分析总结会，教师进行自我分析，相互学习、取长补短。
学校在营造“勤、巧、思、践”的学风中坚持综合评估，做到有效。学校着力引导学生逐步形成“勤钻研、巧应用、思广博、践行动”的学习习惯，不断提升育人质量。教师在对学生进行作业评价时能清楚知晓学生是真懂还是“一知半解”。与其他作业诊断不一样，这类诊断评价方式不是简单“对与错”的评定，更多是看到学生除知识以外的综合能力的展现，是有利于学生全面发展的有效评价。
一年多来，学生越来越喜欢这些特色作业。我们坚信，无论何时何地，美好的种子一旦落入泥土，就会开出迷人的花，结出甜美的果。我们会一直坚持探索，设计更有创意和智慧含量、更受学生喜欢的作业。
（作者系辽宁省沈阳市沈河区文萃小学校长）
《中国教师报》2022年12月21日第6版
作者：沈 健
